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                                                              學校管理須落到實處 莫讓「嚴禁」成「言禁」

                                                              本文由:李梦寒 编辑 2019年07月22日 10:03 人事任免21978 ℃

                                                              【北京南四环车祸】

                                                              如何讓「嚴禁」不至於成為「言禁」呢♂□π?筆者認為:一是要堅持正面導向∴↑,盡量少用「嚴禁」⊿⊿。譬如治水∴∟▽,總是用「堵」的辦法肯定是不行的▽,因為堵住了這一處卻來不及、堵不住其他很多地方;即使是暫時堵住了♀π,也總是提心弔膽△?,誰也想不到什麼時候水位會猛升暴漲;更何況「堵」到了一定程度▽?♂,堤壩就承受不住水的壓力◇□∵,很可能一觸即潰△⌒□,後果不堪設想♂♀。所以△♂,治水必須做到要「堵」「疏」結合↑,以「疏」為主△⊙。

                                                              (作者為江蘇省如皋市安定小學教師)

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                                                              原因何在▽∵◇?因為在一些區域一些學校中♀,「嚴禁」僅僅、往往是寫在紙上、喊在嘴上♀⊙♀,並沒有真正地落到實處♂♂∵,成了典型的「言禁」∵。

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                                                              當下的學校教育教學管理中∵□,「嚴禁」可以說是一個高頻詞語△□⊙。身處教育教學第一線的廣大教師⌒,幾乎隨處可以看到、經常可以聽到一句挨着一句的「嚴禁」語言——嚴禁體罰與變相體罰學生?⊿〇,嚴禁在職中小學教師進行有償家教♂π☆,嚴禁學生在課間奔跑追逐↑┊?,嚴禁任何形式的考試作弊行為……

                                                              這樣處理〇,觸碰「嚴禁」紅線的教師會心服口服☆♀◇,「吃一塹長一智」♂?,今後會自覺地遠離「嚴禁」;廣大教師也會引以為戒♂,「有則改之⌒,無則加勉」↑⊙∵。否則?▽,「紅線」將不「紅」〇☆﹡,「底線」將無「底」♀┊,不僅會讓「嚴禁」情何以堪⊿,而且會對自覺遵守紀律、規定、條理、細則的廣大教師產生不公↑⊙,更會導致對今後學校的教育教學管理產生消極影響♀∟。

                                                              「嚴禁」即「嚴格禁止」☆。既然是「嚴禁」﹡⌒,就應該做到「令行禁止」□∟⊿,確保「言必行⊿〇,行必果」┊△,使被「嚴禁」的現象、事項、情況等⊿,不再出現或發生┊。然而∟☆∟,很多時候大家看到的結果卻是?,被「嚴禁」的現象、事項、情況等「屢禁不止」□,時有發生∵☆∵,或者是「稍作停頓」后又漸漸地開始「重複着昨天的故事」♂﹡。

                                                              事情不同∟┊,事理相通π∴☆,學校的教育教學管理同樣如此♂﹡◇,要盡最大的可能結合學校教育教學實際▽┊,正常地予以正面導向〇⊿,如教育教學管理人員率先垂范、以身作則﹡,尋找、發現、樹立教育教學的榜樣☆,講教師中隨處可見、唾手可得的平凡故事、感人事迹□〇〇,等等♂♂。正面導向最能夠激發教師滿滿的正能量◇?◇,讓廣大教師能夠在積極、健康、愉悅的氛圍中盡心儘力工作、齊心合力奮鬥△▽,盡情享受教育教學的獲得感、成功感、幸福感◇⊿∵。

                                                              綜上所述∴▽,要徹底扭轉教育教學管理中存在的僅僅「言禁」而難以落實「嚴禁」的狀況∟◇,需要每一位教育教學管理人員提高認識☆⊙,形成共識∴,注重落實「三個堅持」:堅持正面導向□,盡量少用「嚴禁」;堅持實事求是↑┊,切實維護「嚴禁」;堅持未雨綢繆∟?,引導遠離「嚴禁」﹡∟。

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                                                              三是要堅持未雨綢繆□↑△,引導遠離「嚴禁」☆?。眾所周知﹡,「嚴禁」是條紅線?﹡☆,觸碰不得♂﹡,一旦有教師觸碰了將損失很大∟,後果是嚴重的┊?。而承擔觸碰「嚴禁」這條紅線所帶來的損失、後果⌒,絕不只是觸碰者本人〇♀,還有其家人、學生、家長、同事、學校管理者、上級行政主管部門?,等等〇〇⌒。因此◇♂☆,學校管理者要始終牢記自己的使命、責任、擔當∵△,要自覺養成一種習慣﹡﹡⌒,形成一種品格:經常走進教育教學現場〇△,自覺融入廣大教師行列♂,想教師所想♀□∵,急教師所急﹡,行教師所行◇,細心觀察∟,善於發現∴△▽,有所預見◇,提前介入〇。

                                                              二是要堅持實事求是♂☆◇,切實維護「嚴禁」◇。不可否認☆⌒,無論學校怎樣堅持正面導向☆〇□,盡量少用「嚴禁」☆△,但是□,總會有極少數、極個別的教師會有意或無意地觸碰「嚴禁」這條紅線的∟。而「光聽打雷不見下雨」「雷聲大雨點小」所產生的不良作用、負面效應等◇,大家都是有目共睹的⌒。所以⊙▽〇,一旦有極個別的教師不幸觸碰了「嚴禁」♂,學校管理者就必須堅持實事求是的原則﹡∟,理直氣壯、旗幟鮮明地維護「嚴禁」的嚴肅性〇♀,讓觸碰者付出應有的代價▽,受到應有的懲處♂⊿。

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                                                              事實上∟⌒,有些觸碰「嚴禁」紅線的行為不是一日兩日形成的┊┊∴,平常總是會有苗頭或跡象的∴〇↑。這就考驗着學校管理者的膽識、智慧、擔當、才幹π,要求每一位教育教學管理人員π⌒,毫不猶豫地本着保護教師、保護教學、保護學校、保護教育的立場∴△☆,堅決將可能觸碰「嚴禁」紅線的行為或現象□〇,消滅于萌芽狀態↑◇┊。

                                                              ( 郑重声明:本文版权归原作者所有,转载文章仅为传播更多信息之目的,如作者信息标记有误,请第一时间联系我们修改或删除,多谢。 )

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